Inverted classroom and mathematics learning in general elementary education
DOI:
https://doi.org/10.35381/e.k.v5i1.1765Keywords:
Educational technology, computer uses in education, activity learning. (UNESCO Thesaurus).Abstract
The objective of this study was to determine the relationship between the inverted classroom and the learning of mathematics in the fourth grade of the Isidoro Barriga Fiscal Educational Unit of the Puerto López canton, province of Manabí - Ecuador. It was based on a descriptive correlational type with non-experimental design in a population of 22 fourth grade students. The correlation between processing and assimilation of mathematics contents and strategies is significant at ,467. The correlation between processing and assimilation of content and teacher-student interaction is significant at .471. To obtain positive results from the Inverted Classroom there must be a medium term, since the results show that there must be a continuous process that allows the student to assimilate and become empowered by the method. The inverted classroom as an approach generates the motivation of the students and causes the interest to investigate the content in sources that broaden the information and knowledge.
Downloads
References
Cabrera-Larreategui, S. Y., Rojas Yalta, E. M., Montenegro Torres, D., & López Regalado, O. (2021). El aula invertida en el aprendizaje de los estudiantes: revisión sistemática [The flipped classroom in student learning: systematic review]. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (77), 152-168. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.77.1967
Coto-Villalobos, M. A. E. (2021). El aula invertida en la clase de matemática [The inverted classroom in the mathematics classroom]. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 7750-7766. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.873
Guerrero-Salazar, C., Prieto López, Y., & Noroña Medina, J. (2018). La aplicación del aula invertida como propuesta metodológica en el aprendizaje de matemática [The application of the inverted classroom as a methodological proposal in mathematics learning.]. Espí¬ritu Emprendedor TES, 2(1), 1-12. https://doi.org/10.33970/eetes.v2.n1.2018.33
Kim, M; Kim, S; Khera, O & Getman, J. (2014). The experience of three flipped classrooms in an urban university: An exploration of design principles. Internet & Higher Education, 22, 37-50. http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2014.04.003
Madrid-García, E, Angulo Armenta, J, Prieto Méndez, M, Fernández Nistal, M, & Olivares Carmona, K. (2018). Implementación de aula invertida en un curso propedéutico de habilidad matemática en bachillerato [Implementation of Flipped Classroom in a propaedeutic course of mathematical skill in high school]. Apertura (Guadalajara, Jal.), 10(1), 24-39. https://doi.org/10.32870/ap.v10n1.1149
Maluenda-Albornoz, J, Varas Contreras, M, & Chacano Osses, D. (2021). Efectos del aula invertida y la evaluación auténtica en el aprendizaje de la matemática universitaria en estudiantes de primer año de ingeniería [Effects on learning and satisfaction of using flipped classroom and authentic assessment in university maths for engineering freshmen]. Educación, 30(58), 206-227. https://dx.doi.org/10.18800/educacion.202101.010
Maluenda-Albornoz, J., Varas Contreras, M., & Chacano Osses, D. (2021). Efectos del aula invertida y la evaluación auténtica en el aprendizaje de la matemática universitaria en estudiantes de primer año de ingeniería [Effects of flipped classroom and authentic assessment on college mathematics learning in first-year engineering students.]. Educación, 30(58), 206-227. https://doi.org/10.18800/e
Montero-Rodríguez, M., & Marmolejo-Gutiérrez, T. (2020). El aula invertida como estrategia para el aprendizaje de las Matemáticas en segundo año de E.G.B. (Revisión) [The inverted classroom as a strategy for learning Mathematics in the second year of E.G.B. (Review).]. Roca. Revista científico - Educacional De La Provincia Granma, 16(1), 415-425. Recuperado a partir de https://revistas.udg.co.cu/index.php/roca/article/view/1495
Núñez-Paz, J. A. (2020). Aula invertida con uso de recursos tecnológicos: sus efectos sobre el aprendizaje y la actitud hacia las matemáticas en una muestra de estudiantes de Honduras [Inverted classroom with the use of technological resources: its effects on learning and attitude towards mathematics in a sample of students in Honduras]. RIEE | Revista Internacional De Estudios En Educación, 20(1), 42-56. https://doi.org/10.37354/riee.2020.200
Rigo, D, Riccetti, A, Siracusa, M, & Paoloni, P. (2019). Tres experiencias sobre clases invertidas para promover el compromiso por el aprendizaje. Percepciones de estudiantes universitarios [Three Experiences on Flipped Classroom to Promote the Engagement for Learning. Perceptions of University Students]. Páginas de Educación, 12(2), 43-58. https://dx.doi.org/10.22235/pe.v12i2.1836
Ventosilla-Sosa, D, Santa María Relaiza, H, Ostos De La Cruz, F, & Flores, A. (2021). Aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios [Flipped classroom as a tool for the achievement of autonomous learning in university students]. Propósitos y Representaciones, 9(1), e1043. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1043
Vidal-Ledo, M, Rivera Michelena, N, Nolla Cao, N, Morales Suárez, I, & Vialart Vidal, M. (2016). Aula invertida, nueva estrategia didáctica [The flipped classroom, a new didactic strategy]. Educación Médica Superior, 30(3), 678-688.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
OAI-PMH URL: https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/epistemekoinonia/oai
