Approach to pedagogical accompaniment at the primary level
DOI:
https://doi.org/10.35381/e.k.v8i16.4550Keywords:
Pedagogical accompaniment, primary education, pedagogical coordination, educational improvement, teacher training, (UNESCO Thesaurus)Abstract
ABSTRACT
The purpose of the research was to analyze the elements of the theories and practices that constitute the challenge of pedagogical accompaniment at the primary level, in relation to the classroom accompaniment that is carried out. A documentary analysis was made by means of an in-depth bibliographic review in databases such as Google Scholar, Scopus, SciELO and Redalyc, covering publications from 2020 to 2025. As a result, it was found that, despite the existence of pedagogical coordinators in most schools, the practice of accompaniment is not yet consolidated and has not generated the expected changes in teaching practices and student performance. It was concluded that strengthening the pedagogical training of coordinators, could be a viable option to establish a rigorous monitoring system and improve the results of classroom accompaniment.
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